景物形貌的八种方法

本文摘要：所谓景物形貌，通常指自然景物形貌，但也包罗对社会景物即社会情况的形貌。景物形貌的内容十分广泛，山川大地，风雷云电，春夏秋冬，清晨午夜……以及这些事物的交织组合都组成了景物形貌的工具。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都有开满了花赶趟儿。 红的象火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上好像满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，巨细的蝴蝶飞来飞去。 野花各处是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

所谓景物形貌，通常指自然景物形貌，但也包罗对社会景物即社会情况的形貌。景物形貌的内容十分广泛，山川大地，风雷云电，春夏秋冬，清晨午夜……以及这些事物的交织组合都组成了景物形貌的工具。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都有开满了花赶趟儿。

红的象火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上好像满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，巨细的蝴蝶飞来飞去。

野花各处是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”(朱自清《春》)不难发现，在这段文字中，作者是从这几个方面来写春花的：1.从视觉、听觉、味觉三个角度描绘春花。2.运用了比喻、拟人、排比等修辞手法形象地形貌春花的性状。

3.用虚实相生、消息联合的手法进一步富厚春花图的内在。沿着这个思路，我们可以作进一步分析：一是通过对自然景物的直接视察，运用视觉、听觉、味觉等获得的体验和感悟；二是建设在视察的基础上辅之以厚实的语言积累，展开富厚的想象和遐想并恰当运用种种修辞手法的产物；三是从我们视察的角度和条理出发，在写作历程中，依照文理和章法的需要体现出来的有序联合，是艺术手法中的亮点。所以，通过上述分析，我们可以开端得出结论，要写好景物，必须指导学生掌握以下方法：一、抓住景物特征世界上没有完全相同的两片树叶，时间差别，景物的特征也差别。

宋代诗人杨万里说得好：“究竟西湖六月中，风景不与四时同”。第三单元的课文，划分写到一年四季：春天，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”；夏天，“山坡上的芊芊细草长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长城”；秋天，“草野在蟋蟀声中更廖阔了”；冬天，“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，“一道白，一道暗黄”。同样的草木在差别季节展现出迥异的风姿。朱自清写《春》，先抓住春山、春水和春日的特点，简笔勾勒，传神地勾画出了春景的轮廓。

接着浓抹了春草、春花、东风、春雨和迎春图，而描绘这几幅图景时又划分抓住了它们各自差别的特点，细致描绘出春天“新”、“美”、“力”的总体特征。抓住景物的特点，是写好这类文章的前提。要引导学生对景物举行细致视察，并将视察所得铭刻于心，正所谓“静观默察，烂熟于心”。同时也要对景物举行细致的比力。

景物的特点是客观存在的。有些学生形貌的景物，之所以大同小异，甚至类似，主要原因是对所写的景物没有认真细致的视察，不善于通过比力的方法去发现和抓住事物的特点。而乐成的有特点的景物形貌，则都是作者对所写景物举行了艰辛细致的视察和重复比力的效果。

因此，要求学生在视察中，要善于抓住差别季节、差别时间、差别地域中景物出现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化，这样，才气抓住景物特征加以形貌。为此，一要注意差别季节的特征。一年有春、夏、秋、冬四季，季节的变化会引起景物的变化。

每个季节的景物都有各自的特征；二要注意时间变化的特征。有的景物在差别的时间往往各有特征。白昼、夜晚、早晨、黄昏都为景物涂上了差别的色彩；三要注意气候差别的特征。同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观是差别的，四要注意差别的地理特征。

南方、北方、都会、乡村、高原、平地，差别的地域，有着各自差别的景物特征，要体现地方色彩。鲁迅指导青年作者时提出：“现在世界情况差别，艺术上也必须有地方色彩，庶不至于千篇一律。

”又说：“地方色彩，也能增画的美和力，自己生长其地，看惯了，或者不以为什么，但在别地方的人，却是特色。”二、选好形貌角度形貌景物要选准视察角度。对于同一个景物，同一景点，由于视察的角度差别，获得的对景物的印象也会差别。

要选好形貌的角度，就要先确立好视察角度。要指导学生凭据表达的需要运用定点视察和动点视察景物的方法，或远观、或近觑、或仰视、或俯瞰，视察和形貌出景物奇特的状貌风神。

1.定点视察：即视察景物的驻足点是牢固的。所谓驻足点，是指人们视察事物时所站的位置。我们到一个景点去，牢固驻足点，视线随身体而旋转可以上下左右移动，写景状物也就有了多个角度：仰视、俯视、环视和远视，这样将景物一层层地写下来，从而把景物写得条理清楚，鲜明传神，给读者以身临其境的感受。运用定点视察法形貌景物，要使学生明确：第一，要注意选准驻足点，那里最能恰当地体现描绘工具，发生最好的艺术效果，就应把驻足点选择在那里。

第二，要把驻足点交接清楚。2.移步换景：就是驻足点随着行踪的变化而变化，一边走一边看，走到哪儿，看到哪儿，把景物一步步地写下来。

它是定点视察的一连。学生运用这种方法写作时，一要注意把驻足点的变换交流清楚，如交接不清，就会使读者如堕雾中；二是注意抓住景物的特征举行形貌，不能写成“流水账”，一方面，从差别驻足点看到的局部景物应各具特色，另一方面，各局部景物合起来又要能反映出形貌工具的总面目、总特征，这样形貌景物才气乐成。3、散点视察：是选取某一规模内的若干景点划分视察，它是定点视察的疏散。

以老舍的《济南的冬天》为例，古老的济南，景致秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”、“一城山色半城湖”的美誉。怎样才气更好地把这些优美的景致展现于读者眼前呢？这就有一个写景的角度问题。

老舍先生首先让读者鸟瞰全城，得其全貌(第二段)，然后再让读者饱览那一城山色，雪后斜阳(第三、四段)，最后才把读者领到那垂柳岸边，明白那“水不光不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”、水藻越晴越绿的水上景致(第五段)。就其每一幅图景而言，接纳的是定点视察的形貌角度，就三副图景总体而言，又接纳的是移步换景和散点视察的形貌角度。

这样由定点到动点地写来，从山到水地写去，条理明白，脉络清晰。自然，这是就各大条理之间来说的，仅就各大条理内部来看，又同中有异，如写城内既从俯视的角度写阳光下的济南，又从仰视的角度，写小雪点染下的山景，笔法活脱，不失灵活变化之致。三、摆设好形貌顺序景物形貌还要注意形貌的顺序，顺序恰当才气使形貌眉目清楚，自然和谐，繁而不乱，多而不杂。

1、根据景物的方位顺序(即空间顺序)写景。每种景物都有自己的位置，我们应要求学生选定一个地方举行视察，根据由远及近(或由近至远)、由内至外(或由外至内)等方位顺序去形貌景物的情状、风貌，使景物的画面井然有序的展开。

如《济南的冬天》写景时，不光远近并用，大细兼行，而且往往是由近及远、由细而大，或由远而近、由大而细，写来衔接精密，推进自然。好比第五段的写景，就是由近而远，由细而大的：先写水冒着点热气，再写水藻，再写垂柳，再写水面的上空以至于半空中、天空上。而第四段的写景，则是由远而近、由大而细的：先写城外，再写城外的山坡，再写山坡上的小乡村，再写小乡村的房顶上的雪。

这种写法，既切合叙述的空间顺序，又适应读者的视觉需要，远近巨细各得其宜，使景物或则尺幅百里，或则纤毫毕现。2、定时间变化的顺序(时间顺序)写景。差别季节，有差别的景物，就是在一天中，时刻差别，景物的色泽、颜色、情状也不会是一个样子。因而，我们要引导学生根据时间的变化推移，去勾画景物的差别画面。

如朱自清在春雨图里，不光接纳了空间顺序由城内写到城外，而且又运用时间顺序由白昼写到薄暮再到上灯，时空兼用，配合勾画出春雨图平静、和谐的“奇特的美”。四、巧用遐想、想象和多种修辞朱自清的《春》写的令人欣喜、陶醉，可谓神妙之笔，因为作者把视察和遐想、想象等思维运动联合了起来，由果园中满树的果花，想到“好像树上已经满是桃儿、杏儿，梨儿”。老舍先生的思维则更为奇特，把济南城外山坡上积雪与草色庞杂的“一道儿白，一道儿暗黄”的情形遐想成“给山们穿上一件带水纹的花衣”，并进而心裁别出地想象到“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望瞥见一点更美的山的肌肤”，这样由实到虚，再造出新画面，使景物越发神奇漂亮，使文章的境界开掘更深。

如此一来，也调动了读者的想象，使人如临其境。遐想想象的这种神奇效果和作用，实际教学中要引导学生悉心玩味体会并借鉴学习，同时也要教诲学生通过阅读积累，不停提高语言素养，富厚自己的词汇，学会多种修辞手法在景物形貌中的灵活运用。

学生学习《春》时，要让他们看到，作者写花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，用拟人描绘出繁花似锦、竞相开放的图景；写雨，“像牛毛，像花针，像细丝”，用比喻和排比写出春雨细密、闪亮、绵长的特点；写风，“像母亲的手抚摸着你”，用比喻体现东风暖和、温柔的特点。文章最后，作者连用三个比喻总写春天，从刚落地的娃娃到浓妆艳抹的小女人、再到结实的青年，写出了春天差别时段的差别情形，耐人寻味。让学生体会到文章中，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构想结构、修辞润色，皆具匠心，使文章读来满口余香，令人过目成诵。五、调动种种感官体验和感悟学生视察景物，习习用视觉去感受形貌，其效果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作。

要使学生认识到如果能调动多种感官，从差别角度去形貌景物，那么文章会生动许多。著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。”朱自清在《春》一文中，先用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。这样一幅立体的春花图就展现在眼前，活生生的“满园春色关不住”！在描绘东风图时，为突出东风的暖和、芬芳和悦耳，首先借助触觉写“像母亲的手抚摸着你”，其次，借助嗅觉写“新翻的土壤的气息”、“青草味儿”、“花的香”，最后借助听觉写鸟儿“清脆”、“宛转”的鸣声，牧童“嘹亮”的短笛声。

这样，从多方面，把无形、无色的东风写得有声有味，详细生动，美妙感人。六、陪衬映衬，使景物形象更为鲜明要写好景物，还得运用陪衬映衬之法。固然，这种方法的实际运用最初对学生而言是有一定难题的，但只要教师指导有方、点拨恰当、训练恰当，假以时日，学生是不难掌握的。如老舍在《济南的冬天》中以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

色彩鲜明悦目，都是映衬的妙笔。文章中说到的“黄草山”“小灰色树影”，应该说它们自己算不上怎么美，可是作者把它们放在“空灵的蓝水晶了”里一映衬，这些物象也就显出它们的美来了。

简直，有的景物，自己就很美，和此外景物一映衬，就显得更美；也有的景物，自己并不怎么美，可是一和此外景物映衬起来，就显出美来了。所以我们在写景时适时巧妙运用陪衬和映衬，就能收到意想不到的神奇效果。固然，也有景物自己是美的，但一经和此外景物映衬起来，反倒失去原来的美了，像鲁迅先生所说的那样：“在方寸的象牙版刻一篇《兰亭序》，至今另有艺术品之称，但倘将这挂在万里长城的墙头，或供在云岗的丈八佛像的足下，它就眇小得看不见了，纵然热心者勉力指点，也不外令观者生一种滑稽之感。

”②这样看来，学生在举行景物形貌时，陪衬和映衬的方法还需慎重使用。因此，要把景物写好，关键不但在映衬，还在映衬得法。

映衬得法，就可以相得益彰，或者化平庸为神奇。七、融情于景，表达主观感受国学大师王国维曾断言：“一切景语皆情语”③说到底，写景的目的是为了抒情、达意。“景生情，情生景，情景融会，十全十美”点明晰情与景的关系。

大自然的景物自己是没有喜怒哀乐、爱憎批驳的，但作者带着情感(如欢喜、伤心、苦闷、烦恼等)去视察形貌时，便赋予了景物鲜明的情感色彩。正所谓“爬山则情满于山，观海则情溢于海”④唐代大诗人杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，说的就是景物的色彩是由情感色彩决议的，不是晴天都妖冶，阴天都悲凉。同一个场景，同一种自然风景，在差别作者眼里是差别的，这种差别，主要是作者的情感差别，通过差别物象的细节形貌反映出来的。

同为秋天，何其芳说：“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”，字里行间溢满丰收的喜悦；马致远却说：“枯藤老树昏鸦”，“古道西风瘦马”，尽力渲染萧瑟苍凉的气氛，以表达游子的乡愁。我们也要引导学生把自己的情感融入到景物形貌中，使之明白流动着情感的语言才富有熏染力，才气引起读者的共识。

因此，要让学生在写景的字里行间，自然渗透情感，寓情于景。做到情景融会，物我一体，使读者发生共识，进而给读者带来愉悦之情，陶醉之情，将读者带入特定的情景之中，受到美的熏陶，获得美的享受。八、消息联合，虚实相生静景和动景是客观存在的。高山、花卉、树木及修建物等，在我们平时的视察中往往是处于静止的状态，而离合的云彩、风雨中摇曳的花朵、树叶和小草等却处于运动、变化的状态。

学生视察和形貌景物时，既要注意它的静态，又要注意它的动态。若只写静景，就很容易使文章凝滞，而只写动景，又可能失去稳定。动笔时，需把这两者联合起来，静中有动，动中有静，两相对比，相互映衬，这样绘景才会生动、生动，写出的文章方能情趣盎然。

这种技法的学习，可引导学生通过《观沧海》等诗文的浏览来体会掌握：海水激荡，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人气力和雄伟气象。以上全是实景。“日月之行，若出其中；星汉辉煌光耀，若出其里”四句则又转为写虚即诗人的主观感受，借助奇特的想象体现出大海吞吐日月星辰的弘大气概。以上从八个方面举例谈论了景物形貌的一般方法，其实，景物形貌的方法远不止这几种，它是一种综合的语言艺术，一段或一篇生动、详细的景物形貌，应是种种手法综合运用的结晶。

因此，我们在指导学生写作实践时，一定要对这些方法全面思量，灵活运用，这样才气收到良好的效果。

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